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Linux info 3.0 #1337 SMP Tue Jan 01 00:00:00 CEST 2000 all GNU/Linux
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Si es muy importante (y esto es algo generalmente aceptado), por ejemplo, que el alumnado adquiera a lo largo de su escolaridad las habilidades necesarias para leer y escribir con suficiente soltura y corrección, también lo es que sepa interaccionar con sus compañeros y compañeras y que adquiera las habilidades cooperativas (que no son innatas) porque esto le permite: confrontar ideas, intercambiar información, modificar conceptos previos, conocer y compartir estrategias de aprendizaje distintas de las personales, aceptar puntos de vista diferentes, ayudar y recibir ayuda, solucionar problemas en grupo, desarrollar la capacidad de comunicación...
Leer más: fase II: el aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
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Aunque hay quienes consideran que es preferible que el alumnado se sumerja de inmediato en el uso del aprendizaje cooperativo para que compruebe en qué consiste y descubra su filosofía interna, se ha demostrado que es necesario dedicar un tiempo, por una parte a crear grupo y, por otra, a desarrollar actividades de sensibilización sobre la importancia y los beneficios que reporta para el aprendizaje y para el bienestar personal el trabajar de forma cooperativa con sus iguales.
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En la primera fase de la puesta en marcha del aprendizaje cooperativo hay que trabajar dinámicas orientadas, en primer lugar, a la creación de grupo. No podemos dar por supuesto que las alumnas y alumnos que asisten a una clase constituyen ya, en esencia, un grupo. Comparten un mismo espacio y manejan los mismos materiales, pero es muy probable que no se conozcan realmente entre sí, que no sepan cuáles son los problemas, aficiones o dudas que cada una y cada uno tienen.
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La puesta en práctica del aprendizaje cooperativo debe empezar por la realización de una serie de dinámicas orientadas a crear y cohesionar el grupo (Fase I). En esta fase se trabaja con todo el grupo clase, con equipos informales y con parejas variables y se realizan dinámicas de creación de grupo y de sensibilización sobre la importancia del aprendizaje cooperativo. El objetivo de esta primera fase es que las alumnas y alumnos aprendan primero a estar juntos y luego aprendan a cooperar.
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En este apartado nos centraremos en las acciones que el profesorado debe desarrollar para implementar el aprendizaje cooperativo en las aulas. Dentro del marco teórico hemos intentado dar respuesta al qué y al porqué del aprendizaje cooperativo. Para su puesta en práctica (es decir, para responder al cómo), veremos que es necesario seguir tres fases que hacen referencia a tres ámbitos muy concretos:
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